笔友是在大众传播媒介牵引下，以书信为载体而形成的朋友。中学生交笔友，是中学生群体中的时髦现象，它具有在短时间内流行又迅速消退的特征。 此社会调查报告分析了笔友的现象产生的原因和特点，并引导中学生正确看待交友活动。

本文所涉及的材料，主要是中学生笔友的信件，均征得学生同意。

调查对象的检出

调查对象的选择主要依据三条原则：

第一，在一所城市省级重点中学，以支笔友的主动方为中心收集材料。第二，短时间内（以五个月为单位）个人收信在 20封以上者。第三，交往的信件为正式的信件，不包含明信片和贺卡。明信片和贺卡也是交友方式之一，但不是笔友交往的主要方式。

例一：俊，女，初一学生。该生在《少年智力开发报》交友联谊栏目，登出《1998年的我》一文，并附照片、个人小档案和花季留言。从1997年12月到1998年2月共收回信91封。其中小学生3封，初中生85封，高中生3封，其回信分布江苏等16个省区，以中小城市和乡村的学校为主。

例二：莉，女，初二学生。该生写征友启事，登载于《东方少年》朋友有约栏目。她介绍了自己的兴趣爱好，有足球、摄影、诗歌、电脑，最喜欢的是写作。从1998年2月至 5月共收到笔友回信458封。其中小学生3封，初中生430封，高中生9封，其他16封。回信分布全国除港、澳、台以外的所有省区，尤以山西、陕西、河南、广东、四川、甘肃为多，且多是中小城市和乡村的中学。

例三：洁，女，初三年级。该生打电话给南京经济广播电台快乐制作间栏目，以直播形式征寻笔友。她介绍自己已满18岁（实际16岁），身高 l．7米（实际l．65米），是某省重点中学学生，喜欢听张学友、张信哲、许茹云和齐秦的歌，也喜欢唱歌，最大的爱好是体育运动，特别是球类，还获得许多奖（实际从未获过奖），最后留言“来信必复”。从1997年12月至1998年3月，共收到笔友回信226封。其中初中生26封，高中生91封（普高37封，职高54封），大学生37封（普通高校20封，军事院校17封），部队战士44封，其他各类社会人员30封。其分布南京较为密集，散布于苏南、苏中、皖南一带。

例四：沈某，女，高一学生。该生写信给南京音乐广播电台空中交友站栏目，介绍了自己交笔友的愿望，由节目主持人播出。从1998年3月至6月共收到信件57封。其中初中生24封，高中生21封（普高7封，职高14封），初高中不详2封，部队战士2封，各类社会人员8封。信件分布与第三例相同。

交笔友的基本特点

主动方特点

第一，多为女性。考虑到选择事例时的偶然性，我们放低标准（每月收信20封以下），并将调查·时间范围延长。结果发现交笔友的主动方多为女生，表明女生比男生具有更强烈的交笔友的动机，“店已有心里话，小秘密，麻烦事只愿对着墙说”，她们更多地需要倾诉和抚慰。

第二，主动方比较爱好文学，并具有较为细腻的感情。比如，她们用的笔名一般是：梅洁、白雪、茹新月、枫寒等，透露出纯洁、高雅的文学意味。枫寒曾写道：“我喜欢的动作莫过于嘴里咬着一支笔，手托着腮，坐在桌子前，着窗外或天花板，在自己的世界里遨游。”上述四位同学，除第三位外，交笔友的动机基本上是以文学的形式，追求纯真完美的友情。

第三，交笔友者在校内生存状况为：学业成绩中等偏下，几乎没有成功感。虽然未见她们在人际交往方面存在问题，但是学业的竞争，使她们感到缺少真情交往，以致等待信件的那份期盼、收到大把信件的那种骄傲，以及拆开信件的那份神秘是最开心的事。她们的行为是同学们关注的焦点，而她们并不回避，反而多少有点炫耀。“我们的背上似乎也压着三座大山——老师、家长、同学，学习不好老师会生气，家长会伤心，同学会嘲笑。正是由于这样的压力，我们要争取自己的一片天空，我们要交一个真诚的朋友，互相倾吐心中的苦闷，互相开导；互相分享快乐，互相祝福”。当我们问及哪些同学交笔友时，同班同学几乎都知道，而老师几乎都不知道。

受动方特点

第一，性别特征。初中男生回信的占初中回信总数的74％，高中生（含职高生）回信的男生占高中回信总数的95％，总体上男生回信多于女性，并随着年级增高男生比例增大。这说明：受动方交笔友的选择往往是交异性朋友。

第二，所在学校类别特征。以高中为例，省级重点中学没有，普通高中占高中回信总数的 41％，职业高中占高中回信总数的59％。可见，学校类别层次越高参与交笔友人数越少。这说明：交笔友现象反映了中学生的生存状态，学业的成功的满足感，会减弱其交笔友的热情。

媒体对受众的影响

第一，对中学生影响大的主要有印刷媒体（报刊）和电子媒体（广播电视等）。

通常印刷媒体在中学生中具有特定的读者群，《少年智力开发报》、《东方少年》都以初中生为对象，所以回信几乎全部是初中生，其中初一年级占29％，初二年级希望月报／ 2000年4月／总第43期占53％，初三年级占18％。这也许是初二阶段，学生面对学业成绩的分化，社会压力的增大，自我与社会矛眉异常突出的储果；他们面对生理的急剧变化和心理的相对幼稚，产生的内心冲突十分激烈。

电子媒体具有开放的特征，除去社会其他方面的回信，初中阶段占28％，高中阶段（含职业高中）占72％。高中生比初中生自主择友的动机强烈，而且对电子媒体的依赖程度更高，择友的指向性更强。

第二，笔友双方都以书信为载体。

书信是有序的线性的文字符号，较适宜用来传播复杂的观念，并且双方在时间和空间上是分离的。这易使笔友将自身理想化，也将对方理想化，避免了双方现实因素的干扰。如例三的洁的行为，是一种夸大，更是一种理想化。也正如一位笔友在回信中所说：“其实我周围有一群很好的朋友，但由于我生性率直，许多真话常常脱口而出，因此得罪了许多人，所以我觉得我得有一个有一定距离的好友。”

这样的好友招之即来，挥之即去，笔友形式正好满足了中学生追求完美友谊的心理需求。

教师的态度与我们的看法

教师的两种态度

一是如临大敌，认为是个严重的问题，从而大加干涉。结果造成情绪对立，交笔友现象得到暂时抑制或潜入地下。二是放任自流，认为交笔友是个人的私事，不必干预。结果一些学生的学习受到影响。

我们的看法

我们认为这两种态度都有失偏颇。

首先，干涉是不可以的，干涉是一种违法行为，任何人都有通信和交往的自由。

其次，放任也是不可取的，尽管交笔友这种现象本身并没有什么错，但可能会带来其它的负面影响。因此，正确的方式是疏导。既然交笔友的目的是以另一种形式来取代现实的交往需求，学校就有义务为这样的学生提供更多的交往渠道，以解除他们在精神上的孤寂，增加认同感。比如，应组织和鼓励各种学生社团的活动，让学生自主地办好校刊、校报，办好学生电视台，举办手抄报比赛，为学生提供发表文章和议论的舞台。

对交笔友者，可以交给她们特定的任务，如设计板报，筹划或主持班会。其目的是让他们融于集体之中，在集体中找到自己的位置。另外，可以组织同学们在民主、平等、自由的气氛中，就中学生交笔友现象，进行开放式的讨论。各种意见相互交流，其目的不是给学生一个如何做的答案，而是让学生学会如何选择，不是不可交笔友，而是如何选择笔友。